设计和交付所有课程元素，最大限度地为每个学生提供公平的成功机会.
什么是UDL?
由CAST组织开发， 通用学习设计 (UDL)是“基于对人类学习方式的科学洞察，为所有人改善和优化教学的框架.UDL从试图消除阻碍任何人充分参与社会的环境障碍演变而来.
在教育, UDL促进和设计可访问性和公平性, 适应所有的教学和学习风格和喜好. 它的框架“指导教师提高目标和目的的突出性，以设计参与, 具有挑战性的学习经历，让所有学生变得博学, 战略, 而且有动力”(诺瓦克), 2022). UDL认识到没有单一的学习方法, 是否收到, 处理, 或者表达知识. UDL是一个 帮助所有学生学习的支持性、包容性实践.
认识到学生有各种各样的能力, 环境, 和经验, 公平的课程开发为这些学生提供了多种学习和表达方式. 通过优先考虑课程的可访问性, 教师从多个角度设计他们的课程, 创造可以吸引不同学生群体的学习体验.
UDL为所有学生服务
UDL为所有学生提供服务，而不仅仅是提供住宿的学生. 实践UDL的教师明白“可变性是规则，而不是例外”. 学习者可能需要以不同的方式学习, 用不同的材料达到相同的目的”(诺瓦克), 2022).
正如COVID-19大流行所表明的那样, 所有人都受到环境变化的影响, 无论是社交还是学术. 在课程中实践UDL意味着通过为各种能力和表达方法留出空间来最大化学习机会. 例如, 课程视频字幕, 哪一家为聋哑或重听学生提供通道, 对以英语为第二语言的学生来说也是一件好事, 一些有学习障碍的学生, 对于那些在嘈杂环境中观看视频的人. 以冗余的方式提供内容可以改善具有各种学习偏好和文化背景的学生的教学. 让所有学生都能在网站上看到你的课堂笔记和作业，这对残疾学生和其他人都有好处.
同时, 使用UDL并不能消除对残疾学生的特殊照顾的需要. 例如, 大学可能需要为失聪的学生提供手语翻译. 然而, 在课程规划中应用UDL概念可以确保大多数学生完全访问内容，并最大限度地减少对特殊住宿的需求. 例如, 在开发过程中以无障碍格式设计网络资源，这意味着如果盲人学生注册该课程(部分改编自华盛顿大学在a Creative Commons BY-NC-SA.0许可证).
UDL框架
CAST的指导方针涉及提供多种参与方式, 表示, 动作和表情. UDL考虑了三种主要的学习形式:识别学习, 战略学习, 情感学习, 如下图所示，这个更详细, 可从CAST下载资源:
对学生学习的研究表明，多模式访问有助于提高所有学生的学习成果. 多模式访问本质上意味着提供获取课程材料的几种途径. UDL还提倡多模式的表达方式，让学生展示自己的学习.
在课程中实现UDL
华盛顿大学的“低等项目解释说:“应用UDL, 教师应考虑到个人技能的潜在差异, 学习风格和偏好, 年龄, 性别, 性取向, 文化, 能力, 他们选择合适的教学内容和策略，然后将通用设计应用于所有的课程活动和资源.”
凯蒂·诺瓦克(Katie Novak) (2022, p.26)要求教师在课程中实施UDL时考虑这些基本问题:
- 什么是所有学生都需要知道或能够做的?
- 学生们会面临怎样的学习障碍啊?
- 我如何设计课程和评估，以便所有学生都能学习并展示他们的学习成果?
伊莱恩·嘉宝, 十大博彩推荐排名人类学教授, 分享了她在课堂上实现UDL的策略, 使她所有的学生受益.
关键策略课程规划
- 选择易接近的材料 从可能的地方开始, 包括软件, 应用程序, 以及补充课程内容的工具.
- 使课程材料易于获取. 对于基于文本的文档, 例如pdf文件, 确保屏幕阅读器可以访问它们, 使用清晰的字体和间距, 在Canvas中使用内置的辅助功能检查器, 微软文字处理软件, 或adobeacrobat. 对所有教学图像、视频和音频内容使用字幕. 为任何可视内容提供替代信息(例如, 基于音频或文本的视觉元素描述).
- 查阅 数码无障碍常见问题来自十大博彩推荐排名大学的数字无障碍倡议组织.
- 提供展示知识的选项,允许 在设计作业时选择题目和格式. 教师定义学生需要展示哪些知识或能力, 但是每个学生都可以通过选择自己喜欢的表达媒介来灵活地展示自己的知识或能力.
- 考虑在整个课程期间使用一系列选项，让学生展示对课程的掌握程度. 避免只偏向于一种表达方式(例如.e.，只接受书面作品). 考虑口头意见, 视频提交, 类的演讲, 以及其他展示学习能力的模式.
- 考虑你的课程中学生的多样性，并在心中做好计划. 宾夕法尼亚州立大学世界校区开发了一套 角色 他们的需求可能是有用的咨询.
课程期间
- 从设定目标开始上课:在黑板上列出每次会议的内容(目的)和方式(任务). 这减少了认知负荷, 在建模透明度时, 时间管理, 在微观和宏观层面组织思想.
- 参与响应和尊重与官方住宿 通过与学生合作，支持他们对学生成功的需求. 提供的大部分住宿.g., 为教师设定最低标准，并应促使教师直接与学习者接触，了解他们的需求.
- 阅读并描述信息 that is on your slidedeck or written on the board during class or a recorded lecture; don’t assume everyone can see it clearly.
- 混合使用 点对点和自我评价 通过反思写作, 会议, 基于问题的标准表和检查表, 还有打分作业的样本和你们的反馈. 这可以让学生在开始作业之前了解他们将如何被评估, 并发展自我评估和亲社会技术，以获得建设性的反馈.
- 对学生的进步提供定期的、具体的反馈，提供多种模式.
- 使用概念的可视化. 获取如何选择或创建可视化的想法，以配合密集的讲座:制作Ted-Ed课程:可视化复杂的想法.
- 检查学习的物理空间是否无障碍. 学生能看清楚听清楚吗? 他们能自由活动吗? 是否有合适的照明/温度? 结合个人/自主工作, 协作的小型和大型小组工作, 通过重新配置空间来进行面向未来的讲座式工作. 然而，由于你无法控制的因素，创造理想的课堂气氛可能是不可能的, 简单的策略 关闭窗帘 在房间的前面，如果你正在投射材料，关掉屏幕上的灯是可能的. 确保你 在黑板上写得足够多 to be seen from the back (move back there and check); make sure your whiteboard marker is a clear, 黑暗的颜色. 问学生:你能读这个吗? 你能看到吗??
- 通过调查或其他方法寻求学生对教学策略的意见 发现个人的长处和需要, 表达和参与的偏好, 然后用你所使用的活动和评估来回应.
- 提供可访问的演示材料，并指导学生创建自己的. 以下是一些关于字体大小、颜色和对比度的资源:
- 如何认识WCAG(快速参考) 来自W3C:提供了web内容可访问性指南(WCAG)中问题的详细细分和示例(第1节).4是关于颜色、对比度和文字大小)
- AccessiBE:对网站进行ADA和WCAG合规性免费审核
- 对比网格:提供符合WCAG标准的颜色和字体大小组合的图表
- W3C:网站的可访问性基础(提供关于网页设计和可访问性的不同组成部分的链接的非常详细的概述)
- 报告指南 来自詹姆斯麦迪逊大学:讨论幻灯片的字体大小和对比度
额外的策略
参考资料音频描述示例， Bridge Multimedia示例
数码无障碍常见问题来自十大博彩推荐排名大学的数字无障碍倡议组织
映射访问 -简单有效地设计无障碍学习的策略.
探索访问 -残疾人士社群推荐的促进残疾和包容的工具.
人性化网络教学 -公平和社会正义的教学实践以及我们在线和混合教学的集体经验. 它不是以在线教学的技术方面为中心，而是以促进对整个学生和班级集体的关怀的教学实践为中心.
通用学习设计 -无障碍设计的指导方针、教案和规则.
创建无障碍教育资源 国家AERs中心有大量的指导方针、教学资源和大纲.
所有的技术都是辅助的 - Sarah Hendren在这篇关于对象设计的深思熟虑的文章中提出，为残疾人设计实际上是一种为每个人创造更好设计的方法，这对教学设计有启示.
通用设计的应用 -华盛顿大学低等项目.
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